Una
flor no fa estiu. Per un creixement sostingut del pressupost educatiu que
permeti atendre l’alumnat
Un any més seguim exigint trencar la dinàmica d’aquests
darrers anys,
darrers anys,
quan el departament aplicava decisions unilaterals, sense
consensuar amb la comunitat educativa.
L’acord i el pacte amb els i les representants de la comunitat educativa
en tots els àmbits ha de servir per construir la millor educació com a condició
de construir el millor país.
Continua sense donar-se resposta a les principals
dificultats del sistema educatiu català ni s’han marcat les línies de
recuperació que són necessàries.
dificultats del sistema educatiu català ni s’han marcat les línies de
recuperació que són necessàries.
Si l’educació és una prioritat cal que el Govern ho
demostri amb fets.
demostri amb fets.
La pressió de la comunitat educativa va ser clau per
aconseguir algunes mesures per a la millora de les plantilles, de l’equitat i
l’educació inclusiva, però quedem lluny d’una planificació pública i seriosa
per acabar amb la segregació dels alumnes, que aposti per la inclusió i
l’equitat.
aconseguir algunes mesures per a la millora de les plantilles, de l’equitat i
l’educació inclusiva, però quedem lluny d’una planificació pública i seriosa
per acabar amb la segregació dels alumnes, que aposti per la inclusió i
l’equitat.
Continuem remarcant que el pes relatiu d’Educació dins el
pressupost s’ha reduït des del 2010. I en relació amb el PIB, també. Abans de
les retallades l’educació era un 3% del PIB.
pressupost s’ha reduït des del 2010. I en relació amb el PIB, també. Abans de
les retallades l’educació era un 3% del PIB.
Som encara dels territoris de l’Estat Espanyol i d’Europa
amb menys inversió pública en educació.
amb menys inversió pública en educació.
Des del MUCE exigim responsabilitat al Govern i als grups
parlamentaris per tal de tenir un pressupost expansiu per l’any 2018.
L’educació no es pot permetre perdre un any més.
parlamentaris per tal de tenir un pressupost expansiu per l’any 2018.
L’educació no es pot permetre perdre un any més.
Constatem:
·
La manca de decisió
i voluntat política d’actuar per a posar
fi a la segregació escolar.
La manca de decisió
i voluntat política d’actuar per a posar
fi a la segregació escolar.
·
La continuació de més de 1000 aules prefabricades, xifra que es manté des del 2008 i la tendència serà a
augmentar per l’increment d’alumnes a secundària els propers anys. Problema
endèmic i sense pla de Govern per solucionar-lo.
La continuació de més de 1000 aules prefabricades, xifra que es manté des del 2008 i la tendència serà a
augmentar per l’increment d’alumnes a secundària els propers anys. Problema
endèmic i sense pla de Govern per solucionar-lo.
·
La manca de places de Formació Professional, desviant alumnes als centres privats o derivant a la
formació a distància més de 20.000 alumnes.
La manca de places de Formació Professional, desviant alumnes als centres privats o derivant a la
formació a distància més de 20.000 alumnes.
·
El Departament carrega als municipis i a les famílies el
cost de l’escola bressol. Des del 2015,
les assignacions corresponents a foment de les llars d’infants municipals i al
funcionament de les escoles bressols desapareixen del pressupost. S’oblida
així la importància d’aquesta etapa per
les polítiques de cohesió social.
El Departament carrega als municipis i a les famílies el
cost de l’escola bressol. Des del 2015,
les assignacions corresponents a foment de les llars d’infants municipals i al
funcionament de les escoles bressols desapareixen del pressupost. S’oblida
així la importància d’aquesta etapa per
les polítiques de cohesió social.
·
La insuficient dotació dels centres.
La insuficient dotació dels centres.
·
L’increment insuficient de les plantilles davant
l’increment d’alumnat.
L’increment insuficient de les plantilles davant
l’increment d’alumnat.
·
Saturació d’aules a secundària obligatòria
Saturació d’aules a secundària obligatòria
·
La necessitat d’un
pla de formació dels professionals de
l’educació, consenuat, amb vinculació al projecte de centre, i amb recursos
suficients.
La necessitat d’un
pla de formació dels professionals de
l’educació, consenuat, amb vinculació al projecte de centre, i amb recursos
suficients.
Podríem continuar aquest llarg llistat de
mancances provocades per la desinversió pública en educació. El Govern de la
Generalitat està incomplint la pròpia llei d’educació de Catalunya des de fa anys.
mancances provocades per la desinversió pública en educació. El Govern de la
Generalitat està incomplint la pròpia llei d’educació de Catalunya des de fa anys.
En aquest sentit, la Consellera Clara
Ponsatí té l’oportunitat d’aplicar una política educativa que serveix per
afrontar els problemes reals de l’educació.
Ponsatí té l’oportunitat d’aplicar una política educativa que serveix per
afrontar els problemes reals de l’educació.
Reclamem
aturar la LOMCE
aturar la LOMCE
Tal com el MUCE vam manifestar als partits
polítics al Parlament (25 d’abril de 2016)
demanem a la Consellera un posicionament clar, coherent i contundent
contra la LOMCE, per aturar la seva aplicació a Catalunya i per a la seva
derogació.
polítics al Parlament (25 d’abril de 2016)
demanem a la Consellera un posicionament clar, coherent i contundent
contra la LOMCE, per aturar la seva aplicació a Catalunya i per a la seva
derogació.
També reiterem la necessària revocació de les darreres normatives que han
eliminat la participació democràtica dels professionals, dels pares i mares i
de l’alumnat en els òrgans de decisió dels centres educatius catalans.
eliminat la participació democràtica dels professionals, dels pares i mares i
de l’alumnat en els òrgans de decisió dels centres educatius catalans.
Seguim defensant l’escola laica i respectuosa amb la
diversitat i urgim a eliminar l’assignatura de religió del currículum.
diversitat i urgim a eliminar l’assignatura de religió del currículum.
Les proves d’avaluació externes utilitzades per
classificar els centres, han estat força qüestionades per professionals i
famílies per la seva orientació. Així com la implantació de les revàlides a 4t
d’ESO i final de Batxillerat. A més de les declaracions públiques diverses és
urgent una normativa que elimini del sistema educatiu a Catalunya aquestes
proves.
classificar els centres, han estat força qüestionades per professionals i
famílies per la seva orientació. Així com la implantació de les revàlides a 4t
d’ESO i final de Batxillerat. A més de les declaracions públiques diverses és
urgent una normativa que elimini del sistema educatiu a Catalunya aquestes
proves.
L’educació ha d’entrar en l’agenda de
prioritats de país
prioritats de país
1. Reclamem actuacions per acabar amb la
segregació dels alumnes
segregació dels alumnes
La segregació escolar opera contra l’educació, la
construcció de coneixement i la cohesió social.
El síndic de Greuges denunciava fa més d’un any que la segregació
escolar no ha disminuït –gairebé– en deu anys a Catalunya.
construcció de coneixement i la cohesió social.
El síndic de Greuges denunciava fa més d’un any que la segregació
escolar no ha disminuït –gairebé– en deu anys a Catalunya.
També, altres informes de la Fundació
Bofill sobre segregació escolar alerten que la crisi econòmica i les polítiques
de retallades dels programes socials ha incrementat aquest fenomen.
Bofill sobre segregació escolar alerten que la crisi econòmica i les polítiques
de retallades dels programes socials ha incrementat aquest fenomen.
Tanmateix, hi ha experiències municipals
que posen de manifest que hi ha marge per a la política educativa a l’hora de
fomentar l’equitat en l’admissió d’alumnat i d’evitar la concentració d’alumnat
amb necessitats educatives específiques en determinats centres educatius.
que posen de manifest que hi ha marge per a la política educativa a l’hora de
fomentar l’equitat en l’admissió d’alumnat i d’evitar la concentració d’alumnat
amb necessitats educatives específiques en determinats centres educatius.
El que demanem al Departament és decisió i
voluntat política d’actuar per a posar fi a la segregació escolar. El Govern ha de garantir una cobertura
pública de qualitat a totes les necessitats educatives i buscar l’equitat entre
tots els centres.
voluntat política d’actuar per a posar fi a la segregació escolar. El Govern ha de garantir una cobertura
pública de qualitat a totes les necessitats educatives i buscar l’equitat entre
tots els centres.
Reclamem un nou decret d’admissió d’alumnes per tots els
centres que rebin recursos públics. Aconseguint una escolarització equilibrada
de tot l’alumnat evitant concentracions d’alumnes amb dificultats en uns
centres i dotant-los dels recursos necessaris per la inclusió.
centres que rebin recursos públics. Aconseguint una escolarització equilibrada
de tot l’alumnat evitant concentracions d’alumnes amb dificultats en uns
centres i dotant-los dels recursos necessaris per la inclusió.
Cal activar la planificació escolar amb la
participació de tots els agents territorials, amb la zonificació, reduint les
ràtios i augmentant el nombre de mestres
i d’educador, sempre donant prioritat al manteniment de l’oferta pública.
participació de tots els agents territorials, amb la zonificació, reduint les
ràtios i augmentant el nombre de mestres
i d’educador, sempre donant prioritat al manteniment de l’oferta pública.
Cal potenciaciar l’oferta educativa no escolar en els centres
públics
públics
És necessari reduïr la despesa familiar per
alumne: amb ajuts a sortides i colònies escolars i per activitats
extraescolars. Ajuts per facilitar l’accés al servei de menjador escolar i per
material d’ús pedagògic.
alumne: amb ajuts a sortides i colònies escolars i per activitats
extraescolars. Ajuts per facilitar l’accés al servei de menjador escolar i per
material d’ús pedagògic.
2. Reclamem revertir les retallades
2.1.
Per uns pressupostos a temps per a l’any 2018
Per uns pressupostos a temps per a l’any 2018
El pressupost d’Ensenyament de 2017, un cop aplicat els
darrers increments, sobretot a partir de setembre, ha quedat en un 2,12% del
PIB. La llei d’educació de Catalunya, aprovada el 2009, preveia que en 8 anys
el pressupost havia d’arribar al 6% del PIB.
És evident que la desinversió endèmica del nostre sistema educatiu
obliga a reconsiderar a l’alça aquest 6% a fi i efecte de recuperar, malgrat
les promocions d’alumnes que s’ho hauran perdut, la desinversió acumulada.
darrers increments, sobretot a partir de setembre, ha quedat en un 2,12% del
PIB. La llei d’educació de Catalunya, aprovada el 2009, preveia que en 8 anys
el pressupost havia d’arribar al 6% del PIB.
És evident que la desinversió endèmica del nostre sistema educatiu
obliga a reconsiderar a l’alça aquest 6% a fi i efecte de recuperar, malgrat
les promocions d’alumnes que s’ho hauran perdut, la desinversió acumulada.
Des del MUCE, no podem menystenir el creixement de 500
milions d’euros en el pressupost d’Ensenyament d’enguany, però també hem de
recordar que una flor no fa estiu i que el que queda per recuperar és molt. El
pressupost de l’any 2017 és encara un 10% inferior al del 2010 i el pressupost
per alumne casi un 20% inferior.
milions d’euros en el pressupost d’Ensenyament d’enguany, però també hem de
recordar que una flor no fa estiu i que el que queda per recuperar és molt. El
pressupost de l’any 2017 és encara un 10% inferior al del 2010 i el pressupost
per alumne casi un 20% inferior.
L’actual situació d’inestabilitat política ens omple de
temor per una qüestió tan fonamental com és el pressupost de 2018. El
creixement econòmic previst del 2,6% pot arribar a incrementar el pressupost
general de la Generalitat en una xifra propera als 1.000 milions d’euros. Si
les forces parlamentàries primen els seus interessos partidistes per sobre de
l’interès general, aquests mil milions aniran a eixugar deute, si és que finalment
es prorroga el pressupost per manca d’acord parlamentari.
temor per una qüestió tan fonamental com és el pressupost de 2018. El
creixement econòmic previst del 2,6% pot arribar a incrementar el pressupost
general de la Generalitat en una xifra propera als 1.000 milions d’euros. Si
les forces parlamentàries primen els seus interessos partidistes per sobre de
l’interès general, aquests mil milions aniran a eixugar deute, si és que finalment
es prorroga el pressupost per manca d’acord parlamentari.
Des del MUCE exigim responsabilitat a les forces
polítiques per tal de tenir un pressupost expansiu per al curs 18-19. I ho
demanem ara perquè, si no, perdrem un any més a afegir als molts que ja hem
perdut. No ens ho podem permetre. No podem permetre que la classe política, per
les seves disputes partidistes, no tradueixi el creixement econòmic en un
creixement significatiu del pressupost d’Ensenyament.
polítiques per tal de tenir un pressupost expansiu per al curs 18-19. I ho
demanem ara perquè, si no, perdrem un any més a afegir als molts que ja hem
perdut. No ens ho podem permetre. No podem permetre que la classe política, per
les seves disputes partidistes, no tradueixi el creixement econòmic en un
creixement significatiu del pressupost d’Ensenyament.
2.2 Mapa escolar
L’increment de la població escolaritzada i la manca de
previsió i d’inversió en nous edificis provoquen que continuen existint més
d’un miler de mòduls prefabricats – 1070 al 2017-, situació que es manté i
augmenta des del 2008.
previsió i d’inversió en nous edificis provoquen que continuen existint més
d’un miler de mòduls prefabricats – 1070 al 2017-, situació que es manté i
augmenta des del 2008.
Els prefabricats afecten a més de 85 centres totalment en
mòduls. Un augment d’alumnat d’ESO que
ja es va notar el curs anterior agreuja la situació en els instituts.
mòduls. Un augment d’alumnat d’ESO que
ja es va notar el curs anterior agreuja la situació en els instituts.
Es de preveure que el tema d’infraestructures s’agreujarà
més en l’ensenyament post obligatori, en especial en la Formació Professional,
on actualment hi han importants
dèficits. (A Barcelona, un 73% de
les demandes es fan en centres públics. Només s’hi admeten 6 de cada 10 per
saturació)
més en l’ensenyament post obligatori, en especial en la Formació Professional,
on actualment hi han importants
dèficits. (A Barcelona, un 73% de
les demandes es fan en centres públics. Només s’hi admeten 6 de cada 10 per
saturació)
Reclamem l’acció de govern en una planificació- mapa
escolar públic amb un pla de construccions que contempli el desenvolupament
dels ensenyaments obligatoris i
post-obligatoris amb infraestructures adients i ben comunicades.
escolar públic amb un pla de construccions que contempli el desenvolupament
dels ensenyaments obligatoris i
post-obligatoris amb infraestructures adients i ben comunicades.
2.3 Condicions de millorar de la qualitat i
l’atenció. Condicions laborals
l’atenció. Condicions laborals
Continuem exigint la
recuperació de les condicions que permetin mantenir i millorar la qualitat dels
centres educatius com, així mateix, la resta de condicions laborals dels
professionals de l’educació anteriors a les retallades: increment d’hores per
desdoblaments i coordinacions entre professionals, increment de temps per a les
tutories i atenció a les famílies, baixada generalitzada de ràtios, increment
de plantilles per atendre l’increment d’alumnat i per l’escola inclusiva,
cobertura de totes les substitucions de tots els professionals des del primer
dia, disminució de l’hora lectiva pendent, incorporar nous professionals als
centres (per exemple, atenció sanitària…), recursos de coordinació, suport i
formació vinculats als projectes de centres, estabilitat del personal interí i
reducció temporalitat…
recuperació de les condicions que permetin mantenir i millorar la qualitat dels
centres educatius com, així mateix, la resta de condicions laborals dels
professionals de l’educació anteriors a les retallades: increment d’hores per
desdoblaments i coordinacions entre professionals, increment de temps per a les
tutories i atenció a les famílies, baixada generalitzada de ràtios, increment
de plantilles per atendre l’increment d’alumnat i per l’escola inclusiva,
cobertura de totes les substitucions de tots els professionals des del primer
dia, disminució de l’hora lectiva pendent, incorporar nous professionals als
centres (per exemple, atenció sanitària…), recursos de coordinació, suport i
formació vinculats als projectes de centres, estabilitat del personal interí i
reducció temporalitat…
2.4 Formació del professorat
L’augment del
pressupost en Formació del professorat – el qual encara acumula una pèrdua del
57,6% sobre el pressupost del 2010- no
s’ha traduït en un Pla de Formació,
públic, consensuat amb els propis docents i d’acord amb les
transformacions de llocs de treball, especialitzacions i necessitats per
millorar el sistema educatiu.
pressupost en Formació del professorat – el qual encara acumula una pèrdua del
57,6% sobre el pressupost del 2010- no
s’ha traduït en un Pla de Formació,
públic, consensuat amb els propis docents i d’acord amb les
transformacions de llocs de treball, especialitzacions i necessitats per
millorar el sistema educatiu.
El Departament
d’ensenyament trasllada el cost de la seva formació, l’actualització i millora
al propi professorat.
d’ensenyament trasllada el cost de la seva formació, l’actualització i millora
al propi professorat.
Recordem que les assignacions
a la formació del personal docent han passat de 8.189.460 euros en 2010 a
181.000 en 2016, una reducció del 98%. En el pressupost del 2017 la partida es
recupera fins als 3.470.000 euros, mantenint-se encara un descens del 58%.
Difícilment es poden desplegar projectes d’innovació educativa amb aquests
recursos per a la formació permanent del professorat.
a la formació del personal docent han passat de 8.189.460 euros en 2010 a
181.000 en 2016, una reducció del 98%. En el pressupost del 2017 la partida es
recupera fins als 3.470.000 euros, mantenint-se encara un descens del 58%.
Difícilment es poden desplegar projectes d’innovació educativa amb aquests
recursos per a la formació permanent del professorat.
2.5 Taxes postobligatoris i universitat
Des
de l’aprovació al Parlament de Catalunya de la moció moratòria que contemplava
la rebaixa del 30% de les taxes universitàries les estudiants no ens hem trobat
més que l’incompliment d’aquesta per part del Govern i els òrgans que l’havien
d’aplicar. Així doncs, lluny de començar el curs amb l’esmentada rebaixa i el
conseqüent avanç cap a la gratuïtat del sistema universitari, les estudiants
hem seguit pagant les taxes amb l’augment del 67% des del 2011 -fruit de
voluntat política i no per manca de recursos econòmics.
de l’aprovació al Parlament de Catalunya de la moció moratòria que contemplava
la rebaixa del 30% de les taxes universitàries les estudiants no ens hem trobat
més que l’incompliment d’aquesta per part del Govern i els òrgans que l’havien
d’aplicar. Així doncs, lluny de començar el curs amb l’esmentada rebaixa i el
conseqüent avanç cap a la gratuïtat del sistema universitari, les estudiants
hem seguit pagant les taxes amb l’augment del 67% des del 2011 -fruit de
voluntat política i no per manca de recursos econòmics.
Reclamem més inversió a
les universitats. Més inversió per tal de poder revertir la situació a la que
ens han portat les retallades: tant per
poder rebaixar els preus desorbitats que les estudiants ens veiem obligades a
assumir com per millorar les condicions laborals del professorat.
les universitats. Més inversió per tal de poder revertir la situació a la que
ens han portat les retallades: tant per
poder rebaixar els preus desorbitats que les estudiants ens veiem obligades a
assumir com per millorar les condicions laborals del professorat.
3. Educació 0-3: “mares de dia”?
Ens preocupa que es
continuï menystenint una etapa educativa fonamental per al desenvolupament de
les persones. Si ens creiem que el primer cicle d’Educació Infantil (0-3) és
una etapa educativa, els poders públics han de garantir amb els recursos
necessaris que sigui de la màxima qualitat i amb places suficients per a totes
aquells infants que les seves famílies decideixen fer-ne ús. Hi poden haver
altres propostes, com ara les “mares de dia”, però han de ser propostes que
tinguin el benestar superior de l’infant i les seves necessitats educatives,
emocionals, i físiques com a eix central del seu plantejament i no altres
interessos més lligats a qüestions laborals o de conciliació familiar, com
s’apunta en l’acord de govern de 13 de juny de 2017 per iniciar els tràmits per
a la regulació de les llars de criança
continuï menystenint una etapa educativa fonamental per al desenvolupament de
les persones. Si ens creiem que el primer cicle d’Educació Infantil (0-3) és
una etapa educativa, els poders públics han de garantir amb els recursos
necessaris que sigui de la màxima qualitat i amb places suficients per a totes
aquells infants que les seves famílies decideixen fer-ne ús. Hi poden haver
altres propostes, com ara les “mares de dia”, però han de ser propostes que
tinguin el benestar superior de l’infant i les seves necessitats educatives,
emocionals, i físiques com a eix central del seu plantejament i no altres
interessos més lligats a qüestions laborals o de conciliació familiar, com
s’apunta en l’acord de govern de 13 de juny de 2017 per iniciar els tràmits per
a la regulació de les llars de criança
4.
Esborrany decret menjadors
Esborrany decret menjadors
Continuem demanant la
paralització de l’actual projecte de decret i la redacció d’un nou decret que
contempli criteris i prioritats, com els models de gestió, amb criteris socieoeducatius,
ambientals, de proximitat i d’economia social. Sempre amb la participació dels
diferents agents de la comunitat educativa.
paralització de l’actual projecte de decret i la redacció d’un nou decret que
contempli criteris i prioritats, com els models de gestió, amb criteris socieoeducatius,
ambientals, de proximitat i d’economia social. Sempre amb la participació dels
diferents agents de la comunitat educativa.
L’esborrany de projecte
de decret amb el que treballa el Departament incorpora l’externalització i
privatització, de facto, del servei de menjador. La comunitat educativa no pot
permetre de cap manera una privatització més d’un servei públic i essencial.
de decret amb el que treballa el Departament incorpora l’externalització i
privatització, de facto, del servei de menjador. La comunitat educativa no pot
permetre de cap manera una privatització més d’un servei públic i essencial.
Apostem perquè
l’Administració garanteixi el servei de menjador escolar com a servei públic,
universal i gratuït, vinculat al dret a l’educació i al dret a l’alimentació i
perquè el temps de menjador sigui temps educatiu emmarcat dintre del projecte
educatiu de centre.
l’Administració garanteixi el servei de menjador escolar com a servei públic,
universal i gratuït, vinculat al dret a l’educació i al dret a l’alimentació i
perquè el temps de menjador sigui temps educatiu emmarcat dintre del projecte
educatiu de centre.
5.
Projecte decret sistema inclusiu
Projecte decret sistema inclusiu
La inclusió i la cohesió social són dos principis
generals en els quals s’ha de sustentar el sistema educatiu. L’educació
inclusiva és un pilar fonamental per promoure la l’equitat i atendre la
diversitat de totes les persones en tots els àmbits de la vida, des de la
infància fins a la vellesa.
generals en els quals s’ha de sustentar el sistema educatiu. L’educació
inclusiva és un pilar fonamental per promoure la l’equitat i atendre la
diversitat de totes les persones en tots els àmbits de la vida, des de la
infància fins a la vellesa.
Rebutgem l’actual proposta de decret. Una llei
d’inclusivitat a Catalunya, en el moment actual requereix un canvi d’enfoc
global del sistema educatiu que superi l’etiquetatge d’alumnes i aporti a
cadascú segons necessitats.
d’inclusivitat a Catalunya, en el moment actual requereix un canvi d’enfoc
global del sistema educatiu que superi l’etiquetatge d’alumnes i aporti a
cadascú segons necessitats.
L’Administració ha de garantir que els centres educatius
disposin dels recursos necessaris: curriculars, tecnològics, metodològics,
organitzatius i de personal, per atendre adequadament tot l’alumnat. Ha de
preveure una disminució de les ràtios i ha de donar orientacions sobre els
procediments i instruments per a l’atenció educativa de qualitat de tot
l’alumnat.
disposin dels recursos necessaris: curriculars, tecnològics, metodològics,
organitzatius i de personal, per atendre adequadament tot l’alumnat. Ha de
preveure una disminució de les ràtios i ha de donar orientacions sobre els
procediments i instruments per a l’atenció educativa de qualitat de tot
l’alumnat.
El
MUCE defensa un model d’escola laica, que eduqui sense dogmes, amb valors
ètics, no sexistes i democràtics, una escola inclusiva i de respecte amb la
diversitat, un sistema que mantingui la
religió fora de l’escola i dins de l’àmbit de les creences particulars i, per
tant, no acceptem el desenvolupament curricular plantejat ni la segregació de
l’alumnat per creences o gènere.
MUCE defensa un model d’escola laica, que eduqui sense dogmes, amb valors
ètics, no sexistes i democràtics, una escola inclusiva i de respecte amb la
diversitat, un sistema que mantingui la
religió fora de l’escola i dins de l’àmbit de les creences particulars i, per
tant, no acceptem el desenvolupament curricular plantejat ni la segregació de
l’alumnat per creences o gènere.
El
MUCE estem convençuts que en la construcció d’un país s’ha de prioritzar
l’educació dels ciutadans, en especial dels més joves, i incrementar la cohesió
social fent efectiva la igualtats d’oportunitats i l’equitat davant les greus
dificultats econòmiques i socials que pateix bona part de la societat catalana
actual. Per això, creiem necessari aturar i revertir les retallades en educació
que han contribuït a la desigualtat social i castiguen un cop més els sectors
socials amb més dificultats, així com modificar les polítiques educatives que
fins ara s’han desenvolupat des de la Conselleria d’Ensenyament. I exigim
veure-ho des dels propers pressupostos de 2018.
MUCE estem convençuts que en la construcció d’un país s’ha de prioritzar
l’educació dels ciutadans, en especial dels més joves, i incrementar la cohesió
social fent efectiva la igualtats d’oportunitats i l’equitat davant les greus
dificultats econòmiques i socials que pateix bona part de la societat catalana
actual. Per això, creiem necessari aturar i revertir les retallades en educació
que han contribuït a la desigualtat social i castiguen un cop més els sectors
socials amb més dificultats, així com modificar les polítiques educatives que
fins ara s’han desenvolupat des de la Conselleria d’Ensenyament. I exigim
veure-ho des dels propers pressupostos de 2018.
El
MUCE expressa la necessitat de polítiques educatives amb la voluntat d’aturar
el retrocés que estem patint i, sobretot, de construir la millor educació com a
condició de construir el millor país, des del consens amb tota la comunitat
educativa.
MUCE expressa la necessitat de polítiques educatives amb la voluntat d’aturar
el retrocés que estem patint i, sobretot, de construir la millor educació com a
condició de construir el millor país, des del consens amb tota la comunitat
educativa.
Marc Unitari de la
Comunitat Educativa (MUCE):
Comunitat Educativa (MUCE):
Associació d’Estudiants
Progressistes (AEP) – Associació de Joves Estudiants de Catalunya (AJEC) –
Associació de Mestres Rosa Sensat (AMRS) – Catalunya Laïca – Federació
d’Associacions de Pares d’Alumnes d’Educació Secundària (FAPAES) – Federació
d’Associacions de Mares i Pares d’Alumnes de Catalunya (FAPAC) – Federació
d’Educació de CCOO – Federació d’Ensenyament de CGT- Federació de Moviments de
Renovació Pedagògica de Catalunya (FMRPC) – Federació d’Ensenyament FETE-UGT –
Sindicat d’Estudiants (SE) – Sindicat d’Estudiants dels Països Catalans (SEPC)
– USTEC-STEs (IAC)
Progressistes (AEP) – Associació de Joves Estudiants de Catalunya (AJEC) –
Associació de Mestres Rosa Sensat (AMRS) – Catalunya Laïca – Federació
d’Associacions de Pares d’Alumnes d’Educació Secundària (FAPAES) – Federació
d’Associacions de Mares i Pares d’Alumnes de Catalunya (FAPAC) – Federació
d’Educació de CCOO – Federació d’Ensenyament de CGT- Federació de Moviments de
Renovació Pedagògica de Catalunya (FMRPC) – Federació d’Ensenyament FETE-UGT –
Sindicat d’Estudiants (SE) – Sindicat d’Estudiants dels Països Catalans (SEPC)
– USTEC-STEs (IAC)
